學程介紹

Program

R立方青年返鄉創新實務學程暨微學程

發展沿革

臺灣高等教育近三十年來所培育出的人才偏重科技產業與經濟發展,人才往都會區集中。其他散佈臺灣各地的鄉鎮近幾十年來發展相對落後,尤其在人口老化和少子女化的社會脈絡下,鄉鎮發展逐漸失去動能;近年來雖然有不少社會創新的案例,強調青年活化鄉村、青年洄游,但鄉村或城鎮發展的整體面貎仍舊不樂觀。暨大認為這些社會創新的案例立意良善但後繼乏力的原因在於返鄕青年的身後缺乏能整合新知識發展的支持系統、也較缺乏地方設計的整全觀點、城鄉的產業結構和人才需求並沒有隨之翻轉調整。城鎮翻新需要青年投入、城鎮的變遷需要知識引導,在這兩項前提上,暨大思考大學如何做為發展學習型城鎮的平臺。大學所培育出的新知識、新技術、新方法,可以引導青年和城鄉共同解決地域的真實問題,改善生活和活化城鎮,創新城鄉風貌。

面對上述的挑戰,暨大認為不能自外於鄉鎮發展的困境,更應起身力行,以結合在地發展的教研特色,能為地方貢獻對策並能為地方所用。為此,暨大與地方必須建立更為綿密的關係,包括:大學和地方的學習資源要能相互分享、學習活動要能激發共同參與、學習成果要讓彼此受益。暨大的綠色校園環境及水沙連區域所擁有的自然資源與生態環境均優於都會地區大學院校,對於臺灣城鄉發展議題的關鍵議題和實作經驗,近年已有所掌握。自105年起,暨大透過R立方創新實務學程(以下簡稱R立方學程)以培養青年留/返鄉的創發能力做為教學目的(R3=Return for Rural Re-creation),開設跨領域實務學程,除讓暨大學生重新思考返回(return)的意義外,在現實中面對傳統產業發展為主的鄉村型(rural)城鎮能發展出新的機會與挑戰,提出創新模式或行動方案(re-creation)。

教學與研究特色

課程的教學過程中大致掌握幾個原則:配合社會實境的教學、建立學生對城鄉的真實觸碰經驗、強調合作學習甚於個人學習、學習不是只有知識面的學習。同時,再以實驗型計畫的方式帶入自主學習,鼓勵更多學生和社區一同合作,提出多元方案面對生活實境的公共議題。未來將以R立學程操作經驗做為基礎,發展為「R-School」,培養暨大有志於此的學生具備返/留鄉能力。

具體而言,R立方學程有四項重要的推動目標:

R立方學程四階段學習課程的規劃,打破原本以教室為主的教學框架,強調在地方社會現場教學的經驗,並形成教學上可行的制度保障。其課程教學概念架構如下:

探索校準

第一、探索與校準階段:程採取體驗校準、微型課程,讓學生體驗與認識南投縣在地有形和無形的可貴資產,引導其學習興趣和達到學習校準的效果,進而滋長學生的學習自主性。培養發掘、連結地方資源以及介紹地方的能力。學生在此須必修「鄉鎮創新與永續發展」(2學分)課程、必選修「地方學系列」(至少擇一門,2學分)課程,另選修有興趣的課程,累計至少6學分課程。

調查方法

第二、調查方法階段;培養運用研究工具和地方資源、以及辨視機會與風險控制的能力。學生在此階段可依興趣選修,累計至少6學分課程。

知識應用

第三、知識應用階段:課程採取問題解決、社會參與式、工作坊等教學方法,透過進入實際學習場域,培養學生的問題意識、實作能力與反身性。建構學生個人對真實問題的思考,以及培養團隊合作的社會實作能力。學生在此階段可依興趣選修,累計至少3學分課程。

創新實作

第四、創新實作階段:原則上學生必須修畢6學分的探索校準課程、6學分的調查方法課程、3學分知識應用課程,方得選修創新實作課程(上、下學期合計6學分)課程;若學生有創新實作課程之學習需求,但未修畢前揭規定之探索校準、調查方法與知識應用課程學分,經創新實作課程教師群同意,方得選修。創新實作課程必須為跨領域實務(實習與實作)課程,由不同專業領域的教師(校內專兼任教師與社區業師)共同授課與指導。
R立方學程的課程內容以城鎮級議題做為主要探討的尺度,並依南投城鎮發展特色分為四個學習面向:

修讀資訊

R立方青年返鄉創新實務學程暨微學程

學程資訊

簡介簡報

修讀申請

證書核發

1.學生修讀本學程課程21學分,可獲頒學分學程證書,其中應包含必修「鄉鎮的社會創新」(2學分),另外18學分由學生於本學程各課程自由選修。

2.學生修讀本微學程課程9學分,可獲頒學分微學程證書,其中應包含必修「鄉鎮的社會創新」(2學分),另外7學分由學生於本學程各課程自由選修。

3.學生修習創新實作課程且成績及格者,另頒發創新實作課程修課證書。

4.上述皆採修課後核可方式,學生須出示修習課程與課程成績等相關證明,符合修業規定者,頒發證書。